不同之處在于，家用電腦或者平板電腦是家庭自購，父母可以控制，如果家長控制不讓孩子打開“電子書包”，孩子會說“這是學校發(fā)的”“這是老師讓的”，現(xiàn)在的孩子很聰明，電子產(chǎn)品只要開著，他想玩到游戲就能玩到，說不定還會讓家長誤認為是在做作業(yè)。
　　
　　還是說說我們?nèi)粘Ｓ闷桨咫娔X讀書的習慣，優(yōu)勢有兩個：免費和便捷。第二個便捷還稍微有點牽強，其實多數(shù)時候就是免費。可是我在之前寫的一篇《一段圍繞電子書的產(chǎn)品級對話》中說過“這只適合淺閱讀”。學習過程肯定是深閱讀沒異議了，人們在深閱讀的時候就比較習慣翻書、劃重點或者做筆記，甚至把筆記也做在書的邊上。那么如果我們嘗試用平板電腦進行深閱讀會怎樣？第一是效果不佳，第二是視覺容易更快疲憊。
　　
　　況且，真的要這么快的替代傳統(tǒng)書本嗎？我曾經(jīng)很懊惱的一件事就是，很多自己認為很簡單的字，明明打字的時候都能迅速選對，要動筆寫的時候卻寫不出來，并且本來寫字就不好看，因為長時間不寫，越來越丑。我一個成天對著電腦的IT工作者很多時候都要寫字，更何況以后還不一定從事這個工作的學生們。
　　
　　我一直把電子書包看成是平板電腦，可能會有讀者告訴我“難道你不知道有個東西叫電紙書嗎？”。平板電腦不是我說的而是被透露出來的，我們看看電子書包功能上都要涉及到什么：寫作業(yè)（需要觸屏，且?guī)缀蹩梢钥隙ㄊ欠请娮杵粒�、看書、視頻（具有本地或在線播放視頻和音頻的能力）、資料查詢（可以聯(lián)網(wǎng)）等等。并且，我看到它是什么樣子了，它不是e-paper，確實是平板電腦。
　　
　　那么支持者所宣傳的電子書包的優(yōu)點是否真的成立？
　　
　　首先，教育手段多元。解釋是更直觀、形象，可以用視頻或者動畫和學生進行互動。我上面也說了，老師的設備在一定程度上可以更新?lián)Q代，要直觀要形象要看視頻看動畫，讓老師用多媒體、投影儀，甚至把黑板直接換成個大平板電腦都行，非得人手一臺嗎？
　　
　　其次，師生交流更加迅速。現(xiàn)在學校的教育沒有遠程的吧？我不覺得什么形式會比師生當面交流起來更迅速快捷。老師和學生面對面不說話卻用手打字操作留言？
　　
　　最后，管理簡便與高效。這個純屬無稽之談了，我想誰也不會跟我說傳統(tǒng)書本的返修概率遠遠大于電子產(chǎn)品吧。維修、更新，甚至電子書的版權(quán)都是問題。再加上還沒確立的相關(guān)運營方案和規(guī)定，為了配合電子書包的管理實施起來不會比電子書包的推廣快多少。
　　
　　現(xiàn)在談電子書包對教育的促進發(fā)展未免有些言過其實，我期待未來的某一天，學生的課桌能像是觸摸式辦公桌一樣——上課的時候隨時可抬起看視頻做題，放下便是課桌，可以拿起筆和紙在桌子上寫字，放學帶不走，內(nèi)容什么時候展示、展示什么都可以由老師控制——形式上統(tǒng)一管理、可控，內(nèi)容上也能達到想要的效果。
　　
　　最后說一句，如果教育者真想為孩子、學生減負，請從根本出發(fā)。什么是根本？留作業(yè)的時候算一算學生到底需要做多久，周末的時候是不是讓學生損失了活動時間去參加了什么培訓，讓一個小學生學所謂“奧林匹克”數(shù)學是否正確等等。別把減負的責任感寄期望于引入“高科技”，否則該“減負”的就是我們這些IT工作者了。